AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Descripción de la tarea; "El juego de mis abuelos": En una primera sesión, se harán 5 grupos y se darán las siguientes instrucciones: Para la sesión (x) cada grupo deberá indagar y preguntar a sus abuelos/as por un juego popular lo más original que pueda ser y al que jugasen en su infancia. Construirán los materiales o se harán con ellos (por ejemplo buscar chapas, etc.) Además se realizará una pequeña descripción de la actividad y los materiales a utilizar, que será entregada al profesor/a.

Una vez realizado todo ello, en la sesión en sí utilizaremos la Micro-enseñanza para fomentar esa autonomía, de modo que se realizará un circuito de 5 postas (una por cada juego de cada grupo) Un alumno/a miembro del grupo será el encargado de "dirigir" la estación, es decir explicará en que consiste, realizará el control de puntuación... toda la clase rotará y participará en los 5 juegos.

Nota: Esto es mas indicado para Secundaria y sobre todo para 3º y 4º de E.S.O.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Descripción de la tarea; "Quiero jugar al Frisbee" La primera parte de la tarea es un trabajo que le corresponde al profesorado, creación de una web-quest sobre el disco volador o frisbee, de modo que la tarea que tienen que desarrollar los alumnos/as consiste en buscar información sobre qué tipo de agarres existen (vía internet o biblioteca) y posteriormente en la hora destinada a Educación Física practicarán los diferentes tipos de agarres y lanzamientos. Al finalizar se realizará una puesta en común y se dará un Feedback para corregir los errores o modificar los detalles oportunos. Con el descubrimiento guiado, el alumnado aprende de una manera alternativa al mando directo, que es lo mas habitual en elementos técnicos como podría ser los de este tipo, es decir, otra forma de aprender.

Agarres buscados: Lanzamiento de revés (normal), de dedo pulgar, de dedo corazón, de discóbolo. (La nomenclatura varía de unas fuentes a otras).

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Descripción de la tarea; "Represento donde vivo": La clase se divide en 4-5 grupos dependiendo de la cantidad de alumnos/as que tengamos. La primera parte del trabajo consistirá en que cada grupo deberá "dibujar" en un papel continuo de 1 metro aproximadamante una situación que represente algo característico de su ciudad (Por ejemplo: en el Caso de Cadiz representar como llega el Pescado a la plaza y luego hasta casa, la celebración del Carnaval, o unos turistas visitando el monumento de la Pepa y explicar que es y que representa, etc.) En una segunda parte, cada grupo tendrá que representar al resto de la clase lo que ha plasmado en el papel. Al finalizar cada representación y cada dibujo se hará una valoración, cada grupo le otorgará, por ejemplo si son 4 grupos (como ellos mismos no se pueden votar) 3 puntos al primero, 2 al segundo y 1 al tercero; ésto se repetirá con cada grupo, de manera que habrá un "ganador" que será el que mejor ha representado a el lugar donde estemos (Cádiz en este caso).

Material: Papel (1 por grupo) y colores (rotuladores, ceras, etc).

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Descripción de la tarea; "Los continentes": Dividimos la clase en 5 grupos, cada grupo se pinta en la cara un color con cera: Verde, Negro, Azul, Rojo y Amarillo; de manera que cada grupo representa a un continente. La tarea podríamos encuadrarla en trabajo de fuerza dentro del bloque de contenidos condición física y salud. Todo el grupo se desplaza por el espacio y cuando "pite o marque una señal" el profesor/a por parejas, un miembro de la pareja cogerá al otro sin que éste tenga ningún apoyo en el suelo (Ej: A caballo, en peso etc) con el condicionante de que la pareja debe ser del mismo continente, es decir llevan la cara del mismo color. Se hace un inciso y se explica que es muy aburrido limitarnos unica y exclusivamente a los miembros de nuestro grupo o continente por lo que aplicamos una Variante: Regla --> solo se pueden formar parejas con miembros de distintos contientes, de ésta forma además del cambio de pareja dentro de la misma clase "fomentamos de alguna manera" la interculturalidad y el respeto hacia otras razas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Descripción de la tarea; " Las chicas del Lacrosse": Análisis y emisión de un juicio de valor del texto digital (www.marca.com), en el cual se pone de manfiesto una setencia de un tribunal de EEUU que impedía jugar al equipo de Lacrosse de chicas de una Universidad en la competición masculina a pesar de que eran las "campeonas de todo el Estado en la categoría femenina". De esta forma también se trabajará la coeducación.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Descripción de la tarea; "Salida a los Toruños (al medio natural, el lugar puede cambiar en función de las circuntancias del centro, este podría ser un ejemplo para los centros de Cádiz y alrededores": Donde ubiquemos una Unidad Didáctica de Actividades en el Medio Natural, contemplar una salida al medio natural que tengamos cercano, como en este campo podría ser el caso del ejemplo "salida a los Toruños". Decir que una gran tarea como seria el caso de una salida de este tipo debe llevar implícito de forma integrada muchas mas competencias: Ejemplo --> que el alumnado gestione la forma de pago si vamos a utilizar el transporte público (competencia matématica), etc.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Descripción de la tarea; "Autoevaluación escrita": Al final del trimestre podemos plantear una autoevaluación en la cual se proponga al alumnado que "piensen" y plasmen sobre el papel todo lo que consideren que han aprendido a lo largo de esos tres meses. Una opción interesante es dividirle dicha autoevaluación en 3 grandes apartados:

1. ¿Qué han aprendido de forma "teórica"? Ejemplo: Formas de calentar, distantas formas de agarrar un disco volador --> agarre en V, etc. (Lo que comunmente entendemos como conceptos)
2. ¿Cómo han trabajado en la "práctica" (en el patio, en el gimnasio)? (Procedimientos)
3. ¿Cómo ha sido su actitud? Ej: Respeto de normas, interés en mejorar el ejercicio de flexibilidad, etc. (Actitudes)

La explicación de todo ello, dará pistas al profesorado de como se comunican a través del "papel", la parte oral es más fácil observarla en el trabajo diario en el patio.